โปรแกรม e-Mes ระบบติดตามและประเมินผลการดำเนินงานตามนโยบายและกิจกรรม สพฐ.

 

ส่งงานออนไลน์ช่วงสถานการณ์โควิด-19 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/1 โรงเรียนบ้านคลองแค จังหวัดสมุทรสาคร

มองโลกมองไทย - เทรนด์การศึกษาในอีก 10 ปีข้างหน้า

มองโลกมองไทย - เทรนด์การศึกษาในอีก 10 ปีข้างหน้า

 

Effectiveness of Transformational Leadership Style in Secondary Schools in Nigeria

 Effectiveness of Transformational Leadership Style in Secondary Schools in Nigeria

Money, Veronica. O.

Journal of Education and Practice, v8 n9 p135-140 2017

Education is the engine of national growth. A population of well educated citizens increases national economic competitiveness. To survive and develop in any nation, the education industry must grow. Secondary schools in Nigeria are headed by Principal. They are regarded as the Chief Executive of the school and are held accountable for all that happens. Hence, it is important to look at the leadership style-Transformational Leadership Style which may have a positive impact on the education sector. The concept of transformation leadership was initially introduced by leadership expert and presidential biographer-James MacGregor Burns (1978) who said that transformation leaders can be seen when "leaders and followers make each other to advance to a higher level of moral and motivation." Transforming approach creates significant change in the life of people and organizations. It redesigns perceptions and values, and changes expectations and aspirations of followers. The fundamental idea in this theory is 'change' and the commitment of leadership in ensuring the implementation of organizational transformation, through transforming individuals in the organization. This study examined empirically the perceived knowledge and practice of transformation leadership of principal in Secondary Schools in Nigeria. The sample consists of 50 principals and 400 teachers. These were chosen by stratified and simple random sampling method from 50 schools across the six-geo-political zones of Nigeria (North-Central; North-East, North-West, South-West, South-South and South-East), 8 respondents were randomly drawn from each school while Principal of such schools automatically became a respondent. The ex-post facto research design was employed in the study. Five research questions and hypotheses were formulated to guide the study (investigation via questionnaire) entitled, "Transformation Leadership in Secondary Education" (TLISE). "TLISE" has a five-point Likert type rating scale and this was validated by experts in research method and statistics. The reliability coefficient was computed to be 0.81. The data collected were analysed through the application of t-test for different between Means and Pearson Product moment correlation, four out of the five hypotheses were accepted while one was rejected. The result revealed that both principal and teachers are aware of transformation leadership styles, however it was doubtful if the practical aspect of transforming the followers and students are realized. Based on the findings, recommendations were made to include: Principals must act as agent of positive change by creating a caring and trustful atmosphere; enhance team spirit; involve teachers in planning and making teaching materials.

Descriptors: Foreign Countries, Leadership Effectiveness, Transformational Leadership, Secondary Schools, Questionnaires, Likert Scales, Principals, Secondary School Teachers, Statistical Analysis, Correlation, Hypothesis Testing, Administrator Attitudes, Teacher Attitudes

IISTE. No 1 Central, Hong Kong Island, Hong Kong SAR. Tel: +852-39485948; e-mail: JEP@iiste.org; Web site: http://iiste.org/Journals/index.php/JEP

Publication Type: Journal Articles; Reports - Research

Education Level: Secondary Education

Audience: N/A

Language: English

Sponsor: N/A

Authoring Institution: N/A

Identifiers - Location: Nigeria

Download Full text.

https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1138836.pdf

O, M.V.  (2017) Effectiveness of Transformational Leadership Style in Secondary Schools in Nigeria. Journal of Education and Practice, v.8 ,n.9 ; pp135-140.

The Efficiency of Administrative CPD Courses towards School Managers

 The Efficiency of Administrative CPD Courses towards School Managers

Bozak, Ahmet; Karadag, Mümtaz; Bolat, Yavuz

International Journal of Higher Education, v7 n2 p234-246 2018

The aim of this study is to define the points of view of the schools directors on administratorship CPD training course organized by local educational directorates. A mixed model was used in this study and related data was evaluated both at quantitative and qualitative dimensions. The sample group was formed by 174 participants among 567 school directors who participated to the administratorship CPD training course organized by Sanliurfa Local Educational Directorate in Bozova, Haliliye, Siverek and Viransehir districts in educational year of 2015 and 2016, and study group was formed by 149 school directors who participated the CPD training course in the same educational districts. Data was collected via a survey in quantitative dimension and by phenomenological interviewing technic in qualitative dimension. In the study, it was concluded that CPD course led the participants acquire new knowledge and skills, and have new perspective and understanding related to school management, the content of training course and qualification of the instructors were efficient enough according to the participant school managers, the CPD course was sufficient in terms of educational tools and equipment, school managers pay more attention to self-learning and find the CPD course sufficient enough in terms of self-learning opportunities, participants are concerned about the teaching methodology of the training course and they demand to have teaching methods which will depend on practical and operative activities rather than theoretical and academic information, the participants were not satisfied with the facilities supplied by the CPD organization, the timing of the CPD course was not welcomed and many participants stated their negative concern about the timing of the CPD course as it was held within educational year and as they had to manage their school simultaneously.

Descriptors: Faculty Development, Administrator Education, Phenomenology, School Districts, Mixed Methods Research, Administrator Surveys, Administrator Attitudes, Interviews, School Administration, Knowledge Level, Skill Development, Independent Study, Teaching Methods, Efficiency, Foreign Countries

Sciedu Press. 1120 Finch Avenue West Suite 701-309, Toronto Ontario, Canada M3J 3H7. Tel: 416-479-0028; Fax: 416-642-8548; e-mail: ijhe@scieduca; Web site: http://www.sciedupress.com/ijhe

Publication Type: Journal Articles; Reports - Research

Education Level: N/A

Audience: N/A

Language: English

Sponsor: N/A

Authoring Institution: N/A

Identifiers - Location: Turkey

Karadag, B.A., and Yavuz, M.B. (2018) The Efficiency of Administrative CPD Courses towards School Managers. International Journal of Higher Education, v.7 ,No.2 ; pp.234-246.

การศึกษาทักษะผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2 (A STUDY OF ADMINISTRATIVE SKILLS OF THE SCHOOL ADMINISTRATORS UNDER KAMPHAENGPHET PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2)

 

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาทักษะผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2 2) เพื่อเปรียบเทียบทักษะผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2 จำแนกตามตำแหน่งและระดับการศึกษา กลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 145 คน สุ่มตัวอย่างโดยใช้วิธีการเลือก แบบเจาะจง และครูผู้สอน สุ่มตัวอย่างโดยวิธีการสุ่มอย่างง่าย จำนวน 145 คน รวมทั้งสิ้น จำนวน 290 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบมาตรประมาณค่า 5 ระดับ สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบ ค่าที (t-test independent) ผลการศึกษา พบว่า 1) ทักษะผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2 ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก 2) ผลการเปรียบเทียบผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2 จำแนกตามตำแหน่ง พบว่า ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนมีความคิดเห็นแตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และจำแนกตามระดับการศึกษา พบว่าผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนที่มีระดับการศึกษาปริญญาตรี และปริญญาตรีขึ้นไป มีความคิดเห็นแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05

 

มณีรัตน์ พรรณพุ่มพฤกษ์ และ จิติมา วรรณศรี. (2561) การศึกษาทักษะผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร  ปีที่ 21 ฉบับที่ 1 ประจำเดือน มกราคม -  มีนาคม 2562.

กลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 6 Development Strategies of Transformational Leadership for School Administrators in Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 6

 

บทคัดย่อ (Abstract)

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาองค์ประกอบภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา 2) เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นที่เกี่ยวกับภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 6 3) เพื่อสร้างกลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 6 และ 4) เพื่อประเมินกลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 6 ผู้วิจัยใช้วิธีการวิจัยแบบผสมผสานประกอบด้วย การวิจัยเชิงคุณภาพ ได้แก่ การวิเคราะห์เอกสารและการสัมภาษณ์ และการวิจัยเชิงปริมาณ ใช้แบบสอบถามในการเก็บข้อมูลกับประชากรและกลุ่มตัวอย่าง คือ สถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 6 จำนวน 125 แห่ง ผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้อำนวยการโรงเรียนหรือผู้รักษาราชการแทน ครู กรรมการสถานศึกษาและผู้ปกครอง นักเรียน รวมทั้งหมด 500 คน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน และวิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อน จากค่าดัชนีความต้องการจำเป็น วิเคราะห์โอกาส ภาวะคุกคามและกำหนดกลยุทธ์โดยใช้รูปแบบของ SWOT Matrix และประเมินความเหมาะสม และความเป็นไปได้ของกลยุทธ์จากผู้ทรงคุณวุฒิผลการวิจัยพบว่า
1. องค์ประกอบภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา มี 5 องค์ประกอบ คือ การมีอิทธิพลเชิงอุดมการณ์ การคำนึงถึงปัจเจกบุคคล การกระตุ้นทางปัญญา การสร้างแรงบันดาลใจ และการมีพฤติกรรมทางจริยธรรม
2. ผลการวิเคราะห์ความต้องการจำเป็นในการพัฒนามากเป็นลำดับที่หนึ่ง คือ การมีพฤติกรรมทางจริยธรรม โดยมีค่าดัชนีความต้องการจำเป็น เท่ากับ 0.27 รองลงมา คือ การกระตุ้นทางปัญญา การสร้างแรงบันดาลใจ การคำนึงถึงปัจเจกบุคคล และการมีอิทธิพลเชิงอุดมการณ์ โดยมีค่าดัชนีความต้องการจำเป็น เท่ากับ 0.26, 0.25, 0.20 และ 0.19 ตามลำดับ
3. กลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 6 มี 5 กลยุทธ์หลัก คือ กลยุทธ์กระตุ้นพฤติกรรมทางจริยธรรม กลยุทธ์ส่งเสริมการกระตุ้นทางปัญญา กลยุทธ์ส่งเสริมการสร้างแรงบันดาลใจ กลยุทธ์มุ่งเน้นความสำคัญของปัจเจกบุคคล และกลยุทธ์เสริมสร้างอิทธิพลเชิงอุดมการณ์ โดยมี 19
กลยุทธ์รองและ 92 แนวทางปฏิบัติ
4. การประเมินกลยุทธ์ ความเหมาะสมและความเป็นไปได้ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ซึ่งความเหมาะสม มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.84 และความเป็นไปได้ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.75

ทัพพ์นิธิศ ปิ่นภัคพูลลดา (2560) กลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 6. กรุงเทพฯ : สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

กลยุทธ์การบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารกับการจัดการศึกษาโรงเรียนประถมเพื่อนำไปสู่ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21: การใช้วิธีการเทียบเคียงสมรรถนะ

 

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาตัวบ่งชี้ผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 2) ทดสอบความสอดคล้องของโมเดลการวัดผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่สร้างและพัฒนาขึ้นกับข้อมูลเชิงประจักษ์ 3) เพื่อตรวจสอบความไม่แปรเปลี่ยนของโมเดลการวัดความเป็นผู้บริหารสถานศึกษาในเขตและนอกเขตกรุงเทพมหานคร 4) เพื่อกำหนดแนวทางการพัฒนาในการเป็นผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้คือผู้บริหารสถานศึกษาจากทั่วประเทศจำนวน 783 คน ได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติบรรยาย ด้วยโปรแกรม SPSS และ การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับสองด้วยโปรแกรม Lisrel ผลการวิจัยสรุปได้ด้งนี้ 1. โมเดลการวัดผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบหลัก 13 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ 1) องค์ประกอบภาวะผู้นำใหม่ ประกอบด้วย 3 ตัวบ่งชี้ คือ มีพลังความคิด พลังขับเคลื่อน การสร้างสรรค์และผลิตภาพ และบทบาทเชิงรุกในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน 2) องค์ประกอบการบริหารเชิงกลยุทธ์ ประกอบด้วย 4 ตัวบ่งชี้ คือ ผลการปฏิบัติงานที่โดดเด่น การสร้างทางเลือกเชิงกลยุทธ์ การตัดสินใจภายใต้สภาวการณ์ที่ผันผวน และ การสร้างเครือข่ายความร่วมมือ 3) องค์ประกอบการบริหารเชิงวิชาการ ประกอบด้วย 3 ตัวบ่งชี้ คือ การสร้างครูต้นแบบ การสร้างนวัตกรรมและการวิจัย และการพัฒนาสารสนเทศทางการเรียนรู้ 4) องค์ประกอบคุณธรรมจริยธรรม ประกอบด้วย 3 ตัวบ่งชี้ คือ ความเมตตากรุณา ความยุติธรรม และความซื่อสัตย์สุจริต 2. โมเดลการวัดผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่พัฒนาขึ้นมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ( ꭓ² =32.99 , df =26 , p= .16 , และ RMSEA = 0.02) 3. โมเดลการวัดผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 มีความไม่แปรเปลี่ยนของรูปแบบโมเดล ( ꭓ² = 66.49, df = 51, p = .07 และ RMSEA = .02) และ ค่าพารามิเตอร์ทุกค่าที่ทดสอบ ได้แก่ น้ำหนักองค์ประกอบของแต่ละตัวบ่งชี้ (LY) ค่าน้ำหนักองค์ประกอบขององค์ประกอบหลัก (GA) ค่าความคลาดเคลื่อน (TE) และค่าความแปรปรวนขององค์ประกอบ (PS) ระหว่างที่ตั้งสถานศึกษาในเขตกรุงเทพมหานครและนอกเขตกรุงเทพมหานคร ( ꭓ² = 120.35, df = 106, p = .16, NFI = .99 , CFI = 1.00 และ RMSEA = .02) 4. แนวทางการพัฒนาการเป็นผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 พบว่า ควรมีคุณลักษณะ 4 ด้าน ดังนี้ 1) ภาวะผู้นำใหม่ เป็นผู้มีวิสัยทัศน์กว้างไกลมองเห็นภาพในอนาคตที่คนอื่นมองไม่เห็น สามารถสื่อสารความคิดบุคลากรทุกกลุ่มในองค์กรเข้าใจและเต็มใจให้ความร่วมมือ มีแนวคิดใหม่ที่เป็นผลงานรูปธรรมอย่างต่อเนื่อง มีพฤติกรรมเป็นแรงบันดาลใจให้บุคลากรให้มีพลังและกำลังใจ 2) การบริหารเชิงกลยุทธ์ เป็นผู้มีผลงานหรือผลการปฏิบัติงานเป็นที่อ้างอิง เคยได้รับรางวัล 3) การบริหารวิชาการ เป็นผู้ส่งเสริมบุคลากรทางการศึกษาให้สามารถออกแบบและสร้างนวัตกรรมการสอนที่เป็นของตนเองได้ และ 4) คุณธรรมจริยธรรม เป็นผู้กระทำอะไรด้วยความรัก ความหวังดี อยากให้ผู้อื่นมีความสุข

ชวาลี  สุกลเอี่ยมไพบูลย์ (2558) กลยุทธ์การบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารกับการจัดการศึกษาโรงเรียนประถมเพื่อนำไปสู่ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21: การใช้วิธีการเทียบเคียงสมรรถนะ. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต (เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา) คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

QR Code ของบล็อก

 

รูปภาพ สุชัญญา

 

กลยุทธ์การพัฒนาคุณลักษณะผู้นำแบบไทยของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

การวิจัยนี้ เป็นการวิจัยเชิงปริมาณควบคู่กับวิจัยเชิงคุณภาพ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผู้บริหารสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน ดังนี้ (1) ศึกษาองค์ประกอบของคุณลักษณะผู้นำแบบไทยของผู้บริหาร (2) ศึกษาสภาพปัจจุบันของ ผู้บริหารตามคุณลักษณะผู้นำแบบไทย (3) ศึกษาคุณลักษณะผู้นำแบบไทยที่พึงประสงค์ของผู้บริหารตามความคาดหวัง ของตัวผู้บริหารสถานศึกษาและผู้เกี่ยวข้อง (4) พัฒนากลยุทธ์การพัฒนาคุณลักษณะผู้นำแบบไทยของผู้บริหาร ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้อำนวยการโรงเรียน หัวหน้ากลุ่มสาระ ประธานคณะกรรมการสถานศึกษา และ ผู้ปกครอง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า การวิเคราะห์ข้อมูลใช้วิธีการ หาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า (1) องค์ประกอบคุณลักษณะผู้นำแบบไทยมี 5 ด้าน คือ ด้านความรู้ ด้านทักษะ ด้านทัศนคติ ด้านบุคลิกภาพ ด้านคุณธรรมและจริยธรรม (2) สภาพปัจจุบันของ คุณลักษณะผู้นำแบบไทยของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยภาพรวมมีการปฏิบัติอยู่ในระดับมากทั้ง 5 ด้าน แต่เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านความรู้กับด้านทักษะอยู่ระดับปานกลาง (3) คุณลักษณะผู้นำแบบไทย ของผู้บริหารสถานศึกษาตามความคาดหวัง พบว่าโดยภาพรวมทุกด้านอยู่ในระดับมาก ด้านที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุด คือ ด้านคุณธรรมและจริยธรรม (4) กลยุทธ์การพัฒนาคุณลักษณะผู้นำแบบไทย มี 2 กลยุทธ์หลัก 6 กลยุทธ์รอง และ 12 วิธีดำเนินการ โดยมีกลยุทธ์หลัก คือ (1) กลยุทธ์เสริมสร้างทักษะผู้นำแบบไทยในศตวรรษที่ 21 และ (2) กลยุทธ์พัฒนาเครือข่ายความร่วมมือ

 

พิมพ์ฐดา วัจนวงศ์ปัญญา, ปองสิน วิเศษศิริ และ ไพฑูรย์ สินลารัตน์ . (2555) กลยุทธ์การพัฒนาคุณลักษณะผู้นำแบบไทยของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย ปีที่ 3 ฉบับที่ 2 ประจำเดือน กรกฎาคม-ธันวาคม 2556.

กลยุทธ์การนำนโยบายโรงเรียนมาตรฐานสากลสู่การปฏิบัติของโรงเรียนมัธยมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ

 

บทคัดย่อ (Abstract)

การวิจัยครั้งนี้ มีจุดประสงค์ เพื่อประเมินความต้องการจำเป็นในการปรับปรุง การนำนโยบายโรงเรียนมาตรฐานสากลสู่การปฏิบัติของโรงเรียนมัธยมศึกษา ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ เพื่อสร้างกลยุทธ์การนำนโยบายโรงเรียนมาตรฐานสากลสู่การปฏิบัติของโรงเรียนมัธยมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือและเพื่อประเมินกลยุทธ์ในการนำนโยบายโรงเรียนมาตรฐานสากลสู่การปฏิบัติของโรงเรียนมัธยมศึกษา ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ผู้วิจัยใช้วิธีการวิจัยแบบผสมผสานประกอบด้วยการวิจัยเชิงคุณภาพ ได้แก่ การวิเคราะห์เอกสารและการสัมภาษณ์ สำหรับวิจัยเชิงปริมาณ ใช้แบบสอบถามในการเก็บข้อมูลกับประชากร คือ โรงเรียนมาตรฐานสากล ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ จำนวน 126 โรง ได้กลุ่มตัวอย่าง 26 จากร้อยละ 20 จากประชากรทั้งหมด ผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้อำนวยการโรงเรียน รองผู้อำนวยการโรงเรียน หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้และคณะกรรมการสถานศึกษา จำนวนทั้งสิ้น 359 คน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ความถี่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์ จุดแข็ง จุดอ่อน โอกาส และภาวะคุกคาม จากการสนทนากลุ่มโดยใช้รูปแบบ SWOT Matrix และประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้ของกลยุทธ์ ผลการวิจัย พบว่า
1. ความต้องการจำเป็นในการปรับปรุงกลยุทธ์การนำนโยบายโรงเรียนมาตรฐานสากลสู่การปฏิบัติ โดยภาพรวมมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 0.20 และด้านที่มีค่าดัชนีความต้องการจำเป็นสูง และจัดว่าเป็นจุดอ่อน จำนวน 3 หมวด ได้แก่ หมวดการปฏิบัติการ มีค่าดัชนีความต้องการจำเป็นเท่ากับ 0.24 หมวดกลยุทธ์ค่าดัชนีความต้องการจำเป็น เท่ากับ 0.23 และหมวดการวัดการวิเคราะห์และการจัดการความรู้ ค่าดัชนีความต้องการจำเป็นเท่ากับ 0.22 ตามลำดับ
2. กลยุทธ์ในการนำนโยบายโรงเรียนมาตรฐานสากลสู่การปฏิบัติของโรงเรียนมัธยมศึกษาในภาคตะวันนออกเฉียงเหนือ ประกอบ 3 กลยุทธ์หลัก คือ กลยุทธ์พัฒนาการบริหารและการจัดการองค์กร กลยุทธ์พัฒนากระบวนการสร้างกลยุทธ์ด้วยระบบคุณภาพ และกลยุทธ์พัฒนาระบบสารสนเทศและการจัดการความรู้ ประกอบด้วยกลยุทธ์รอง 15 กลยุทธ์ และ 88 แนวทางปฏิบัติ
3. ผลการประเมินกลยุทธ์ด้านความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด และมีความเป็นไปได้ในระดับมาก สำหรับแนวทางปฏิบัตินั้นมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด และมีความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก

ภูริ บานทอง (2560) กลยุทธ์การนำนโยบายโรงเรียนมาตรฐานสากลสู่การปฏิบัติของโรงเรียนมัธยมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. กรุงเทพฯ : สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

การศึกษาคุณลักษณะของผู้บริหารโรงเรียนตามความคิดเห็นของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในอำเภอปราณบุรี จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10

 Title

การศึกษาคุณลักษณะของผู้บริหารโรงเรียนตามความคิดเห็นของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในอำเภอปราณบุรี จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10

Title Alternative

To study the characteristics of school administrators accord to teachers in secondary school opinion Amphoe Pranburi Changwat Prachuapkhirikhanp under the secondary education service area

Creator

Name: วัณภาสิณี ยิ้มประเสริฐ

Subject

ThaSH: มหาวิทยาลัยบูรพา.สาขาวิชาการบริหารการศึกษา

ThaSH: ครูมัธยมศึกษา -- ทัศนคติ

ThaSH: ผู้บริหารการศึกษา -- การบริหาร

ThaSH: ผู้บริหารโรงเรียน -- การบริหาร

Description

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบคุณลักษณะของผู้บริหารโรงเรียนตามความคิดเห็นของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในอำเภอปราณบุรี จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10 จำแนกตามประสบการณ์ในการทำงานและขนาดโรงเรียน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูโรงเรียนมัธยมศึกษา ในอำเภอปราณบุรี จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10 ทั้ง 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนปากน้ำปราณวิทยา โรงเรียนเมืองปราณบุรี และโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการปราณบุรี โดยใช้ตารางกำหนดขนาดของเครจซี่ และมอร์แกน (Krejcie & Morgan, 1970, p. 608) ได้กลุ่มตัวอย่าง จำนวน 97 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย (X) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) ทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยใช้การทดสอบค่าที (t-test) ทดสอบความแปรปรวนทางเดียว (One-way ANOVA) และทดสอบความแตกต่างเป็นรายคู่ ด้วยวิธี LSD (Least significant difference) ผลการวิจัยพบว่า 1. คุณลักษณะของผู้บริหารโรงเรียนตามความคิดเห็นของครู โรงเรียนมัธยมศึกษาในอำเภอปราณบุรี จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10 โดยรวมและรายด้าน อยู่ใน ระดับมาก โดยเรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ ด้านบุคลิกภาพ รองลงมา คือ ด้านมนุษยสัมพันธ์ ด้านคุณธรรมและจริยธรรม ด้านความเป็นผู้นำ และด้านความรู้ความสามารถในการบริหาร 2. เปรียบเทียบคุณลักษณะของผู้บริหารโรงเรียนตามความคิดเห็นของครู โรงเรียนมัธยมศึกษา ในอำเภอปราณบุรี จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10 จำแนก ตามประสบการณ์ในการทำงาน ทั้งโดยรวมและรายด้าน แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3. เปรียบเทียบคุณลักษณะของผู้บริหารโรงเรียนตามความคิดเห็นของครู โรงเรียนมัธยมศึกษาใน อำเภอปราณบุรี จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10 จำแนกตามขนาดโรงเรียน โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ด้านบุคลิกภาพ และด้านคุณธรรมและจริยธรรม แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ส่วนด้านความรู้ความสามารถ ในการบริหาร ด้านมนุษยสัมพันธ์ และด้านความเป็นผู้นำ แตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ

Abstract: The objectives of this study were to study and compare the characteristics of the school administrators in Pranburi Prachuap Khiri Khan Province Under the Office of the Metropolitan Area Authority District 10. The sample in this study was 97 secondary school teachers at Paknampran Witthaya School, Pranburi City School, and Pranburi Educational Development School. The instrument used to collect the data was a questionnaire. The statistical methods used in the study were Mean (X), Standard Deviation (SD), t-test, one-way ANOVA, t-test, and Test with the pair of LSD (Least Significant Difference). The research found that. 1. The characteristics of school administrators as perceived by teachers in overall and individual level, was at a high level. 2. Teachers with different working experiences report statistically significant difference at 0.05 level when rating the competing masagiment skills of this administrators and leadership. In addition, the teachers with different work experiences report statistically significant difference at .01 level towarls the work, personality and human relations of this administrators. There were statistically significant differences at the .05 level. Morals and ethics are different. No statistical significance. 3. Compare the characteristics of school administrators as perceived by teachers in secondary schools in Pranburi. Prachuap Khiri Khan Province The size of the school under the jurisdiction of the Office of the Secondary Education Region 10 was different. Have a comment there were statistically significant differences at the .05 level. And the moral and ethical difference. At the .01 level of knowledge management ability. Human relations and leadership is different. No statistical significance.

Publisher

มหาวิทยาลัยบูรพา. สำนักหอสมุด

วัณภาสิณี ยิ้มประเสริฐ  (2561) การศึกษาคุณลักษณะของผู้บริหารโรงเรียนตามความคิดเห็นของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในอำเภอปราณบุรี จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 10.วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.

Blogger นักศึกษาปริญญาโท บริหารการศึกษา ม.ธนบุรี รุ่นที่ 7

 

Blogger นักศึกษาปริญญาโท บริหารการศึกษา ม.ธนบุรี รุ่นที่ 7

https://suchanyapam.blogspot.com

https://manidatukta2524.blogspot.com

https://sanjitaklayprayong.blogspot.com

https://kruweerayut01.blogspot.com

https://pongthepniyomthai.blogspot.com

https://noorfadilah2534.blogspot.com

https://kanoktip2536.blogspot.com

https://supannee-suna.blogspot.com

https://chaitobuddee.blogspot.com

https://teerapongsuksomsong.blogspot.com

https://witsarut-benz238.blogspot.com

https://phakornkiat.blogspot.com

https://nitid-hengchoochip.blogspot.com

https://chonthichadeebucha.blogspot.com

https://nopparataunprasert.blogspot.com

https://chaichaofa.blogspot.com

https://voraponbabyboss.blogspot.com

https://chenchira2021.blogspot.com

https://nattidadechakkanat.blogspot.com

https://khunmuangchukorn.blogspot.com

https://anupong12tu.blogspot.com

https://sutthananabangchang.blogspot.com

https://sattawatsurisan.blogspot.com

https://thanchanokluarnkrew.blogspot.com

https://supaporn1204.blogspot.com

https://vigaivaraporn.blogspot.com

https://nisachonyimprasert.blogspot.com

 

โปรแกรม e-Mes ระบบระบบติดตามและประเมินผลการดําเนินงานตามนโยบาย โครงการและกิจกรรม สพฐ.

 

โปรแกรม e-Mes ระบบติดตามและประเมินผลการดําเนินงานตามนโยบาย โครงการและกิจกรรม สพฐ. โรงเรียนบ้านคลองแค

(รายงานผลการคัดกรองการอ่าน การเขียน ชั้น ป.1 – 6)

     ระบบติดตามและประเมินผลการดําเนินงานตามนโยบาย โครงการและกิจกรรมสพฐ. (electronic monitoring and evaluation system : e-Mes) หรือเรียกว่า ระบบ e-Mes เป็นระบบการรายงานทางอิเล็กทรอนิกส์ที่สํานักติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สตผ.) พัฒนาขึ้นเพื่อเป็นช่องทางในการสื่อสาร และให้สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาและโรงเรียนรายงานข้อมูลผลการดําเนินงานได้อย่างสะดวก รวดเร็ว โดยใช้ username และ password ของแต่ละโรงเรียน

          สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กําหนดให้ทุกโรงเรียน รายงานผลการประเมินการอ่าน การเขียน ในระบบรายงาน อิเล็กทรอนิกส์ e-Mes  ภาคเรียนละ 1 ครั้ง  โดยในปีการศึกษา 2563 มีกำหนดการรายงานผลการประเมิน ดังนี้

        ครั้งที่ 1 ภายใน 16 สิงหาคม 2563

        ครั้งที่ 2 ภายใน เดือนธันวาคม 2563

ขั้นตอนที่ 1 เข้าระบบรายงานอิเล็กทรอนิกส์ e-Mes (ภาคกลาง)

เว็บไซต์ http://203.159.164.62/~eme62/  หรือ  http://eme1.obec.go.th/~eme62/    โดยใช้ username และ password ของแต่ละโรงเรียน

ขั้นตอนที่ 2  คลิก หน้าหลัก แล้วเลือกข้อมูลโรงเรียน เพื่อกรอกข้อมูลปัจจุบันของโรงเรียน

ขั้นตอนที่ 3  กรอกข้อมูลปัจจุบันของโรงเรียน คลิก บันทึกข้อมูล

ขั้นตอนที่ 4  คลิก ปี 2563 แล้วเลือก รายงานประเมินนักเรียน ปี 63 อ่านออกเขียนได้ ครั้งล่าสุดที่ต้องรายงานผล จากนั้น คลิก ระดับชั้นที่ต้องการรายงานผล 

ขั้นตอนที่ 5 กรอกข้อมูลเพื่อรายงานผลการประเมินการคัดกรองการอ่านการเขียนของนักเรียนในระดับชั้นที่ต้องการรายงานผล (ทั้งปกติและบกพร่องทางการเรียนรู้)

        การคัดกรองการอ่านการเขียน ป.1 - 6 ปีการศึกษา 2563 กำหนดให้มีการคัดกรองนักเรียนในการอ่าน การเขียนแต่ละระดับชั้น โดยแบ่งผลการคัดกรองเพื่อการพัฒนาเป็น 4 ระดับ   คือ ระดับดีมาก ดี พอใช้ และ ปรับปรุง

       ตัวอย่างการรายงานผลการคัดกรองการอ่านการเขียน ป.1 - 6 ครั้งที่ 1 ปีการศึกษา 2563 ของโรงเรียนบ้านคลองแค (ครั้งที่ 2 ยังไม่สามารถรายงานผลได้เนื่องจากสถานการณ์แพร่ระบาดของ โควิด -19)

        ขั้นตอนการรายงานผล 

          1.  กรอกข้อมูลจำนวนนักเรียนของชั้นนั้นๆ ทั้งหมด ในคอลัมน์ ที่ (1)  ทั้งนักเรียนปกติและบกพร่องทางการเรียนรู้ เช่น ชั้น ป.2 มีนักเรียน ทั้งหมด 74 คน 

           2.  กรอกข้อมูลของนักเรียนที่บกพร่องทางการเรียนรู้ในคอลัมน์ ที่ (2)  นักเรียนปกติและบกพร่องทางการเรียนรู้ ในคอลัมน์ข้อ (3) จะปรากฏตัวเลขที่ขึ้นโดยอัตโนมัติที่แสดงจำนวนนักเรียนปกติ เช่น ชั้น ป.2 มีนักเรียนที่บกพร่องทางการเรียนรู้ 2 คน ดังนั้น ชั้น ป.2 มีนักเรียนปกติ 72 คน จากนักเรียนชั้น ป.2 ทั้งหมด 74 คน  

               3.  การจำแนกผลการคัดกรองเรื่องการอ่านและการเขียนว่ามีจำนวนกี่คนในแต่ละระดับคุณภาพ จึงเป็นการนำเฉพาะนักเรียนปกติมาจำแนกเท่านั้นโดยใส่ในคอลัมน์ข้อ (4) ถึง(7) และ(9) ถึง (12) เป็นต้น ส่วนชั้นอื่น ๆ อาจใส่ในคอลัมน์ (14) ถึง (17) และ/หรือ (19) ถึง (22) แล้วแต่ระดับชั้น

        ทั้งนี้หาก คอลัมน์ข้อใดไม่มีจำนวนที่ต้องจำแนกให้ใส่ 0 หรือ เว้นไว้ โดยที่การใส่ข้อมูลพึงระลึกด้วยว่าต้องเป็นตัวเลขข้อมูลจริงมิใช่ใส่เพียงให้ครบ ๆ หรือเป็นข้อมูลที่ผลักดันนักเรียนปกติทั่วไปให้เป็นนักเรียนบกพร่องฯ เพื่อลดภาระ อนึ่งนักเรียนบกพร่องฯเหล่านี้ต้องได้รับการ ดูแลโดยการจัดการเรียนการสอนให้ถูกต้องตามหลักวิชาการที่เกี่ยวข้องต่อไป

                    4.  เมื่อกรอกข้อมูลเสร็จแล้ว ตรวจสอบความถูกต้องก่อนทำการบันทึกข้อมูล โดยจำนวนนักเรียนปกติ ในคอลัมน์ ที่ (3) จะต้องเท่ากับ คอลัมน์ที่เป็นการรวมผลการรายงานของการประเมินในแต่ละด้าน หากจำนวนนักเรียนในคอลัมน์ดังกล่าวมีจำนวนไม่เท่ากัน หมายถึง มีการกรอกข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง

   ตรวจสอบความถูกต้องแล้ว คลิก เพื่อส่งข้อมูลเข้าสู่ระบบ

            การรายงานผลการประเมินการอ่าน การเขียน ของนักเรียนในระบบ e-Mes นี้ เป็นการรายงานเฉพาะข้อมูลจํานวนนักเรียนเพื่อใช้ประมวลผลวิเคราะห์แนวโน้มในภาพรวม เท่านั้น สําหรับข้อมูลรายละเอียดต่าง ๆ ที่ใช้เพื่อการพัฒนาในเชิงลึกเช่น พัฒนาการอ่าน การเขียนของนักเรียนรายบุคคล ให้โรงเรียนดําเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลตามความต้องการจําเป็นของโรงเรียน และตามที่หน่วยงานต้นสังกัดกําหนด 

 

e-Mes : ระบบติดตามการดำเนินงานตามนโยบาย โครงการและกิจกรรม สพฐ.
สำนักติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
Powered By e-Me Team